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将STEAM理念融入小学科学课程

2020-05-12

STEAM代表科学(Science),技术(Technology),工程(Engineering),艺术(Arts),数学(Mathematics)。STEAM教育就是集科学,技术,工程,艺术,数学多领域融合的综合教育。 STEAM是一种教育理念,有别于传统的单学科、重书本知识的教育方式。STEAM是一种重实践的超学科教育概念。任何事情的成功都不仅仅依靠某一种能力的实现,而是需要介于多种能力之间,比如高科技电子产品的建造过程中,不但需要科学技术,运用高科技手段创新产品功能,还需要好看的外观,也就是艺术等方面的综合才能,所以单一技能的运用已经无法支撑未来人才的发展,未来,我们需要的是多方面的综合型人才。 从而探索出STEAM教育理念。 一、理念上寻求统一 STEAM 教育理念不仅强调科学、技术、工程、艺术及数学的理论和概念,更是突破这五门学科的壁垒,通过跨学科的方式把零碎的知识变成相互联系的统一整体,强调科学与现实生活之间的联系,让学生在生活中体会科学的真谛。因此,小学科学课程与STEAM的整合,就是强调理念上的重整、课程上的重构以及实践上的相辅相成。 因此,将STEAM五要素融入小学科学,将两者在理念上进行重新整合,使其高度统一。两者都强调学习的情境性,将科学问题置于现实的生活中,通过观察科学现象,探寻科学知识,从而促进学科之间的融合与联系,在解决问题中学习科学知识,激发学生的好奇心和求知欲,从而提高学生的创新能力和动手操作能力。在解决真实问题的过程中培养学生勇于探索、积极进取的科学态度和创造精神,这是STEAM教育理念和小学科学课程整合的核心价值。 二、课程上的创新   随着教育信息化的发展,教学中的各种新技术、新模式层出不穷,国家也积极鼓励将新技术应用于日常的教学中。因此,探索STEAM教育、创客教育等新教育模式,增强学生的创新意识迫在眉睫。   将STEAM教育理念和小学科学课程相互融合,在课程方面,通过新旧知识的查找与应用、技术和艺术思维的运用及作品形式的表达,最终获取对知识的理解与领悟。基于两者都强调对知识的应用及学科之间的关系,因此,将STEAM教育理念融入小学科学课程中,不仅是对小学科学课程教育模式的一次尝试和创新,更是对STEAM教育的跨学科核心特征的一种认可。通过STEAM教育理念与小学科学在课程上的重构,使多门学科之间相互联系,实施基于科学问题的

5G再不来,三大运营商扛不住了!消费者观望,手机商雷声大雨点小

2019-08-28

近段时间,三大运营商陆续公开了今年上半年的成绩单。数据显示,三家运营商在4G市场越活越难,营收纷纷在走下坡路。

5G兵临城下,新玩家入局,车企、运营商、自动驾驶公司结盟抢跑

2019-07-17

5G商用时间表的提前,直接带动了其在汽车领域应用的速度不断加快。新玩家入局,从政府、车企到自动驾驶公司,结盟正在相继发生。 联盟与商用 5G让宣称“不造车”的新玩家——华为入局自动驾驶,并迅速站在制高点。 今年1月,华为先是发布了全球首款5G基站核心芯片华为天罡。同时,还发布了全新5G多模终端芯片巴龙5000。因为后者是全球首个支持V2X(vehicle to everything)的多模芯片,可以提供低延时、高可靠的车联网方案,发展“自动驾驶网络”也成为华为的新目标。 不过在汽车领域,华为布局已早。近两年,华为也一直努力扩充其车联网领域的合作伙伴。 去年11月,华为与上汽通用五菱签署战略合作框架协议,在此之前也和宝马、奥迪、戴勒姆等展开了5G技术的合作。因为涉足车联网,华为的竞争对手还包括百度、阿里、腾讯等。 5月底,华为正式成立了智能汽车解决方案BU,定位于在底层技术上为车企提供智能汽车的ICT部件和解决方案。近日在接受媒体专访时,华为创始人任正非也肯定,华为开发的自有操作系统“鸿蒙”除了适应物联网外,还能够应用于自动驾驶。这意味着在操作系统层面,华为也完成了相关的布局。 因为通信技术的领先,其在自动驾驶上的应用已经发挥优势。和奥迪牵手半年多时间后,华为不久前宣布已经和奥迪中国完成全国首例实际高速公路场景的车路协同测试,包括时速达到80km/h的L4级自动驾驶和提升高速公路行车安全的智能辅助驾驶,整个测试基于C-V2X(蜂窝网络的V2X)。 除此之外,华为似乎也在不断扩展其边界。7月5日,自然资源部网站公示了华为导航电子地图制作的甲级资质申请。如果顺利,华为将会获得资质,可以进行自动驾驶的关键解决方案——高精地图的加工、生产,并开展与自动驾驶相关的业务研发。截至目前,全国手握甲级测绘资质,即可以制作高精地图的企业只有19家,其中包括与华为达成战略合作的四维图新。 对于华为想要拿到这张“入场券”的计划,华为智能汽车解决方案BU副总裁何利扬告诉AI财经社,“目前仍然处于公示期,还没有到说的时候”。 在四维图新高级副总裁孟庆昕看来,华为获取地图资质完全是因为自动驾驶训练车需要做系统,“它绝对不会去做地图,我们的合作也一直在推进,包括高精地图、定位等都会和华为的方案结合起来。”她还提到,更重要的是,高精度地图从绘制、采集、算法到最后的平台,技术门槛仍然非常高,“没有3-

教育部最新政策:从小学到高中即将面临8大变革

2019-06-27

全国教育改革最新动向和历史性变革,关系到孩子的未来前途,也牵动着每一个家庭。刚刚落幕的2019年高考,让大家不得不重视起高考的整体动向。今天我们一起来看看最新高考改革,以及高考改革对中小学会产生哪些影响。 近日,国务院办公厅印发《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》,终于给高考改革定了方向!文件中明确提到:“2022年前全面实施新课程、使用新教材,有序实施选课走班,建立学生发展指导制度……” 1 高中将迎来哪些变化? 一、全面实施新课程、使用新教材 各省(区、市)要结合推进高考综合改革,制定普通高中新课程实施方案,2022年前全面实施新课程、使用新教材。组织开展国家级示范性培训、校长教师全员培训和中西部贫困地区专项培训。 二、开齐开足这些课程 依照普通高中课程方案,合理安排三年各学科课程,开齐开足体育与健康、艺术、综合实践活动和理化生实验等课程。加强学校特色课程建设,积极开展校园体育、艺术、阅读、写作、演讲、科技创新等社团活动。 三、不修满学分不颁发毕业证 严格学分认定管理,对未按课程方案修满相应学分的学生,不得颁发高中毕业证书。加强课程实施监管,落实校长主体责任,强化责任追究。 四、推进选课走班 适应普通高中新课程改革和高考综合改革,依据学科人才培养规律、高校招生专业选考科目要求和学生兴趣特长,因地制宜、有序实施选课走班,满足学生不同发展需要。 指导学校制订选课走班指南,开发课程安排信息管理系统,加大对班级编排、学生管理、教师调配、教学设施配置等方面的统筹力度,提高教学管理水平和资源使用效率,构建规范有序、科学高效的选课走班运行机制。 加强走班教学班级管理和集体主义教育,强化任课教师责任,充分发挥学生组织自主管理作用。 五、提高作业设计质量 提高作业设计质量,精心设计基础性作业,适当增加探究性、实践性、综合性作业。积极推广应用优秀教学成果,推进信息技术与教育教学深度融合,加强教学研究和指导。 六、减少统考统测和日常考试 严格执行教学计划,严禁超课标教学、抢赶教学进度和提前结束课程,严禁组织有偿补课,切实减轻学生过重课业负担。减少高中统考统测和日常考试,加强考试数据分析,认真做好反馈,引导改进教学。 七、建立学生发展指导制度 各地要制定学生发展指导意见,指导学校建立学生发展指导制度,加强指导教师培训。普通高中学校要明确指导机构,建立专兼结合的指导教师队伍,

拍风景,用多大的光圈最好?一文解读你不知道的光圈冷知识!

2019-05-24

很多优秀的风光摄影作品,都是用F8-F11之间的光圈拍摄的。请先看下面的例子,包括自然风光和夜晚城市风光。 请注意,在每幅作品中的光圈值都是在f8-f11。为什么风光摄影中经常采用f8-f11的光圈值拍摄?这是有原因的。 F值(光圈值)不仅影响照片的虚化程度,还影响镜头的性能 让我们先简单回顾一下光圈的基础知识。 光圈的作用是通过镜头控制光线进入到相机传感器的量。光圈越大,f值越小,进入到传感器的光线越多,景深越浅,画面越模糊。光圈越小,f值越大,进入到传感器的光线越少,景深越深,画面越清晰。 我们现在知道了,不同光圈对照片的模糊程度是有影响的,所以在拍摄风景时,尽量选在小光圈,让画面图像清晰,那么是不是我应该使用最小的光圈如F22拍摄呢?当然不全是,不同光圈对画面质量也是有影响的,画面质量也是由镜头性能决定的,那么光圈是如何影响镜头的性能的呢? 照片是由通过镜头的光线形成的,因此,照片的质量会根据镜头的性能而有所不同。目前的镜头做工已经很好了,即使是普通的狗头也能拍摄出成像质量非常优秀的照片,如果使用高级镜头,就可以拍摄出更加清晰、精细且没有失真的照片。 而同一个镜头,使用不同的光圈拍摄,最终的成像质量也是有所不同的。 具体来说,有以下三点: 分辨率=照片的清晰程度。像差= 点光源失真。暗角=照片外围的亮度。在同一场景,曝光相同的情况下,我们来看看,不同光圈对镜头性能的影响。 能看出来吗?如果还不清楚,我们将在下面详细讲解。 改变光圈值时,照片的分辨率也将发生改变(照片的清晰度) 在上面的例子中,如果不放大看,我们将无法清楚的分辨它们的区别。 放大后,我们看到了一点点差异。与f2.8,f5.6,f8和f22相比,f8看起来最清晰。 换句话说,将光圈值调整到F8时,镜头的分辨率最高。另外,如果光圈值被设置为f22,则将降低分辨率。为什么会这样,我们将会在后面解释! 改变光圈值将影响像差(照片失真) 在改变光圈时,相机镜头是否能“忠实”的记录下画面,而且画面不失真。例如:我们在远处拍摄时,远处的灯光像一个光点,这个光点在照片中是以点的形式呈现,还是变成了其他奇怪的形状?可以简单理解为像差。照片周围的像差比中心的像差更加明显。 我们通过改变光圈值会改变点光源的形状,在f8和f11中,点光源的形状非常完美 在风景摄影中,我们希望照片中的每个地方都是清晰的,所以,在f8和f

“互联网+教育”助力打造学习型社会

2019-04-09

■“发展‘互联网 教育’”系列评论之三 互联网的发展正在并将持续改变着我们所处的这个时代。“互联网 ”已经上升为国家战略,成为我国经济社会创新发展的重要驱动力量。学习型社会是基于教育全面充分创新发展的一种社会形态,是人类社会发展的一种重要理想和价值追求。在“互联网 ”背景下,大力推动和持续发展终身教育,必将助力我国学习型社会建设不断实现新跨越。 “互联网 教育”寻求基于技术变革和融合发展的教育生态优化。“互联网 教育”首先是互联网技术手段在教育上的应用,是利用网络技术、多媒体技术、交互技术等技术手段实施的教育形式。进一步而言,“互联网 教育”还是互联网技术与教育的深度融合,可推动教育系统进行革命性变革,使教育体系更具灵活性和有效性。更进一步来说,“互联网 教育”是以互联网为基础设施和创新要素,构建了新的教育生态和服务模式,这一新的教育生态跨越了学校和课堂的界限,构建开放的教育服务体系,能够满足知识社会和信息时代学习者对教育的新需求。 “互联网 教育”可以促进全民终身学习落地生根。“互联网 ”使得教育走向真正的开放,人人都是资源的创造者,知识快速形成和积累,学习资源前所未有地丰富。在“互联网 教育”背景下,更为关键的是“以学习者为中心”,互联网、人工智能等技术的快速发展使学习者获取知识的渠道不再局限于单一的学校和培训机构,学习者可以通过互联网,自主选择自己想要学习的知识,未来的学校和教师都会随着技术的发展在形态上发生较大的变化,“教育”逐渐走向“学习”,“教师”逐步变成“学习指导师”,“终身教育”逐渐迈向“终身学习”。 “互联网 教育”在多个维度助推学习型社会建设。学习型社会建设强调教育空间的开放性和学习资源的社会性,更强调的是全方位、立体化地对学习成果的应用和创新。构建学习型社会,必须有许多学习型个体和学习型组织作为基石才能建成。“互联网 教育”促进了学习型个体和学习型组织发展的同时,促进了学习型个体和学习型组织的自我进化能力。“互联网 ”提供的是资源、手段,更是一种开放的思维模式,改变原先封闭的状态,便能加速自我进化的能力。 “互联网 ”战略将加快建设学习型社会。应致力于把相互割裂的教育及其资源整合起来,以多元的教育办学服务机构及丰富的渠道为有学习意愿的人提供灵活的学习机会,应充分整合全社会资源,将大量正规、非正规以及非正式的教育机构都纳入到终身教育的机构体系中,

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